南山区中小学学生综合素质评价系统

　　南山区学生发展性评价管理平台以构建促进学生成长与教师发展的评价为目标，不但在基础性素质方面进行发展性评价，同时在学科教育方面贯彻发展性评价。在以学生成长档案袋为主要形式的日常评价基础上，通过将学生评价与学生日常管理的全面结合，实现对学生成长过程的形成性评价，同时实现同其他业务系统（如学籍管理系统、质量分析系统）的数据交换和共享，建设一套体现南山区特色的发展性评价系统。

一、 指导思想
 
1、 符合教育部26号文件精神要求，面向17大相关精神；
2、 开展发展性评价，注重持续改进与激励；
3、 将关注学生的全面发展与体现差异和特长相结合；
4、 评价方案的设定应能在26文件精神框架下体现南山区区域特色；
5、 注重学校差异，允许学校在区域框架下，凸显学校办学特征和价值导向；
二、 基本原则
 
1、 坚持发展性综合素质评价原则
  　　学生评价中以中考、高考为代表的水平性评价和选拔性评价，能实现评价的鉴定水平的功能，以及甄别与选拔的功能，可以衡量教师的教学业绩与学生的学习业绩，使教育资源更合理配置。
　　以发展性评价为原则的综合素质评价，就是为实现评价的综合功能为目的的评价，综合功能包括：导向功能、诊断功能、调节功能、激励功能、反思功能、记录功能。发展性评价坚持全体学生的全面发展，关注学生的身心健康和可持续发展；在学科教育方面不但要培养学生的知识、技能，更要培养学生和发展学生积极向上的情感态度和价值观。发展性评价旨在促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。
　　南山区学生综合素质评价以构建促进学生成长与教师发展的评价为目标，不但在基础性素质方面进行发展性评价，同时在学科教育方面贯彻发展性评价，全面提升教育质量。
   
2、 过程性评价与终结性评价结合的原则
  　　综合素质评价注重形成性评价，强调对学生成长过程的评价，本方案要求在小学高年级段、初中、高中逐渐全面实施，在以学生成长档案袋为主要形式的日常评价基础上，形成学段综合素质评价报告。在实现教育评价综合功能的基础上，适应新课改背景下的中考改革与未来的高考改革要求。
   
3、 在质性评价的原则框架上部分适度量化
  　　学生综合素质评价的实施要适应区域特点，具备良好的可操作性。根据当前中考改革的要求与未来高考要求，需要在质性评价的基础上适当量化。
   
 
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